НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ


1) Орфографическая запись слова: нейропсихологический
2) Ударение в слове: нейропсихолог`ический
3) Деление слова на слоги (перенос слова): нейропсихологический
4) Фонетическая транскрипция слова нейропсихологический : [н'ирапс'халаг'`ииск']
5) Характеристика всех звуков:
н [н'] - согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный
е [и] - гласный, безударный
й й - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
р [р] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
о [а] - гласный, безударный
п [п] - согласный, твердый, глухой, парный
с [с'] - согласный, мягкий, глухой, парный
и и - гласный, безударный
х [х] - согласный, твердый, глухой, непарный
о [а] - гласный, безударный
л [л] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
о [а] - гласный, безударный
г [г'] - согласный, мягкий, звонкий, парный
и [`и] - гласный, ударный
ч ч - согласный, твердый, глухой, непарный
е [и] - гласный, безударный
с [с] - согласный, твердый, глухой, парный
к [к'] - согласный, мягкий, глухой, парный
и и - гласный, безударный
й й - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный
20 букв, 14 звук

Смотреть больше слов в «Полном фонетическом разборе слов»

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ →← НЕЙРОПСИХИЧЕСКИЙ

Смотреть что такое НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ в других словарях:

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Корн Кореопсис Корел Копчение Копир Копие Копер Кооп Конгресс Конго Кон Колченогий Колхий Колпино Колочение Колосс Колос Колон Коло Колесо Колер Колено Кол Койне Коир Кнр Кноп Книгочей Книгописчий Клоп Клон Клич Клирос Клиринг Клиренс Клир Клипер Клип Клион Клио Клинч Клин Клер Клен Кич Кисло Кислин Кирпич Кирин Кипсей Кипрей Кипр Киплинг Кипер Кипение Кинолог Киногерой Кино Кинг Кило Киленогий Кил Кий Кечий Кессон Керосин Керн Керлинг Кеплер Кепи Кен Келий Келерий Кейс Кейпер Йорк Йогический Йог Йенский Ичп Ичиг Исчисление Иссоп Иссл Исполинский Исполин Испокон Искрение Ископ Искони Иск Ирочек Иронический Ироник Ирон Ипсилон Ипс Иох Ионол Ионический Ионийский Ионий Ион Иол Иноческий Инок Инкор Инко Инк Илионский Илийский Иксор Икс Икос Иерихонский Иерихон Иерейский Иерей Игрок Игринский Игрений Игрек Иго Иглинский Игил Ехор Ессей Ернический Ерник Ерихонок Ерик Енол Енисейский Енисейск Енисей Ение Елкин Елисейский Елисей Елико Еле Ейский Ейск Егор Егерский Грохочение Гросс Гринпис Грин Гречник Гречко Греческий Грех Гренок Грекий Грек Госсек Госкино Гоский Гос Горский Горох Гороскоп Гороно Горнило Горний Горн Горло Горк Горисский Горийский Гори Горение Горе Гор Гопник Гончий Гонорий Гонор Гонкий Гон Голосочек Голосок Голосник Голос Голо Голкипер Голичок Голик Гол Гной Гнилой Гнейс Глиссер Глиепс Глечик Глей Гко Гироскоп Гирло Гирин Гипс Гипро Гипнос Гиперсол Гиперон Гипероксий Гипер Гинекей Гиксос Гикори Гик Гессен Гесс Герпес Геройский Герой Героический Героин Герник Корней Корнелий Геркон Корнил Корп Корпение Кос Косно Косо Косогор Косоплечий Генсек Генрих Генический Геническ Гений Ген Гелио Кох Кохинор Геликоприон Геликон Гекс Гейслер Гейне Геенский Кпсс Коч Гелиос Гелиоскоп Косс Генри Коспонсор Косослой... смотреть

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Ударение в слове: нейропсихолог`ическийУдарение падает на букву: иБезударные гласные в слове: нейропсихолог`ический

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

[см. нейропсихология] прил. от сл. нейропсихология; относящийся к нейропсихологии, связанный с нейропсихологией (напр., Н. исследование)

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Начальная форма - Нейропсихологический, винительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевленное

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

-ая, -ое. прил. к нейропсихология.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

прил.neuropsychologic(al)

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

нейропсихолог'ический

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

нейропсихологический нейропсихолог`ический

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

нейропсихологический

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Нейрапсіхалагічны

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

нейрапсіхалагічны

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СИНДРОМ ПОРАЖЕНИЯ ВНЕЯДЕРНЫХ КОНВЕКСИТАЛЬНЫХ ОТДЕЛОВ ВИСОЧНЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА

Одна из основных особенностей работы слухового анализатора, особенно значимая для понимания характера нарушений речи и отличающая его от других анализаторных систем, в частности, зрительной, связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему. Таким образом, восприятие звукового ряда основано не только на анализе отдельных элементов акустического потока, но и в равной мере на удержании в памяти всех его звеньев. В связи с этим становится понятной необходимость наличия в системе акустической перцепции аппаратов, осуществляющих удержание в памяти всей последовательности звуков для понимания значения невербальных акустических стимулов или смысла воспринимаемого высказывания. При поражении этих аппаратов возникает синдром акустико-мнестической афазии (левое полушарие) и нарушений слуховой невербальной памяти (правое полушарие мозга). В центре синдрома акустико-мнестической афазии находятся нарушения слухоречевой памяти, т. е. дефекты запоминания вербального материала, предъявляемого на слух, при возможности воспроизведения тех же стимулов, предъявляемых зрительно. По сути дела, речь идет о модально-специфическом нарушении памяти в пределах данного анализатора. Они проявляются в сужении объема непосредственного воспроизведения существенно ниже нормального. Так, при предъявлении серии из 4-х слов больной воспроизводит 1-2 слова. Характерно, что, как правило, воспроизводятся первые или последние элементы серии, т. е. отчетливо выражен "фактор края". Аналогичные трудности (сужение объема воспроизведения) можно видеть при запоминании фраз и рассказов. Важным диагностическим критерием является отсутствие увеличения продуктивности воспроизведения при заучивании, которое в ряде случаев может приводить к истощению функции и ухудшению первоначально достигнутых показателей. Особенно отчетливо модально-специфические нарушения слухоречевой памяти выступают в условиях интерферирующей деятельности, заполняющей короткий интервал времени между запоминанием и воспроизведением (например, небольшая беседа с больным). В основе нарушения слухоречевой памяти лежат изменения нейродинамических параметров работы анализатора в виде патологического ретро- и проактивного торможения и уравнивания возбудимости. Тормозимость слухоречевых следов проявляется не только в связи с введением специальной интерферирующей задачи, но и в результате взаимного влияния элементов акустической последовательности друг на друга (внутристимульная интерференция), приводящего к сужению объема непосредственного воспроизведения. Механизм уравнивания возбудимости обусловливает возникновение парафазии при воспроизведении больным словесного материала, т. е. замену стимульных элементов на слова, близкие по звучанию (литеральные парафазии) или по значению (вербальные парафазии). В заключение описания расстройств слухоречевой памяти следует отметить, что степень их выраженности зависит от характера запоминаемого материала. Вербальный материал, объединенный внутренними смысловыми связями (фразы, рассказы), запоминается больными легче, чем серии слов, не связанных между собой. Но и внутри смысловой информации играет роль фактор ее объема: фразы воспроизводятся лучше, чем рассказы. Почему же эти нарушения рассматриваются в рамках синдрома речевых расстройств (афазии)? Дело в том, что, во-первых, дефицит слухоречевой памяти может приводить к нарушению понимания больным обращенной к нему речи, словесных инструкций, к резкому ограничению возможности оперировать со слухоречевым материалом "на следах". Во-вторых, при возрастании вербальной "нагрузки" в виде увеличения объема слухового материала могут возникать симптомы, характерные для сенсорной афазии: отчуждение смысла слова и ошибки в дифференциации фонем. Так, например, инструкция показать части тела ("нос", "глаз", "ухо") правильно выполняется больным при единичном предъявлении словесных эквивалентов, а в заданиях, требующих удержания последовательности показа (покажите "ухо-нос-глаз"), при правильном ее повторении возникают ошибки в идентификации соответствующих частей тела. Поражение симметричных отделов правого полушария мозга приводит к нарушениям памяти на неречевые и музыкальные звуки, что проявляется в трудностях запоминания ритмических структур при увеличении объема содержащихся в них элементов и количества группировок, а также - в невозможности воспроизведения заданной мелодии. Вместе с тем страдают и процессы, связанные с речевой деятельностью: восприятие интонационных компонентов, определение принадлежности голоса лицу определенного пола и возраста. Нарушается возможность индивидуальной идентификации голосов. Взаимодействие полушарий мозга проявляется здесь и в организации слухоречевой памяти. В диагностический арсенал методик, позволявших с уверенностью говорить о собственном вкладе височных отделов правого полушария мозга в речевые процессы, прочно вошла проба, тестирующая возможность воспроизведения порядка элементов в словесной последовательности. В случае выполнения задания на воспроизведете серии из 5 слов больные с поражением височных отделов правого полушария мозга при первом воспроизведении обнаруживают трудности, внешне аналогичные сужению объема непосредственного воспроизведения при акустико-мнестической афазии. Повторное предъявление материала (заучивание) показывает несколько четких различий в этих первоначально сходных по внешнему виду симптомах. Во-первых, неполное воспроизведение у правополушарных больных крайне редко представлено "фактором края"; актуализируемые слова не соответствуют их позиции в серии и порядку следования. Во-вторых, заучивание может приводить к полному воспроизведению заданного объема (в отличие от левополушарных поражений), однако усвоение последовательности слов в серии существенно отстает от выполнения задания по объему. В значительном числе случаев вообще не удается получить стабильного ее воспроизведения. В-третьих, введение интерферирующей задачи не приводит к снижению достигнутого уровня воспроизведения. В-четвертых, нередко больной не в состоянии дать ответ после первого предъявления серии слов, из какого количества элементов она состоит, в то время как больной с левополушарным очагом, как правило, контролирует общую структуру словесного ряда. Возможным механизмом, лежащим в основе описанного варианта нарушения слухоречевой памяти у больных с поражением височных отделов правого полушария мозга, является недостаточность непосредственного запоминания, формирования "перцептивной схемы" запоминаемого стимульного материала. Интересно, что этот дефект можно преодолеть, если предъявленные слова либо разделить интонационно на группы ("дом-лес-кот" – пауза – "ночь-звон"), либо увеличить межстимульные интервалы. В пользу предположения о нарушении симультанного "схватывания" целостности запоминаемой структуры свидетельствует нарушение воспроизведения зрительно предъявляемой фигуры Рея-Тейлора. В этом смысле дефект слухоречевой памяти при правополушарных очагах в пределах внеядерных отделов височной области не является модально-специфическим, а несет в себе отражение одного из базовых факторов в психической деятельности, обеспечиваемых правым полушарием, – симультанности перцепции и актуализации. Тем не менее, важно отметить, что и правое полушарие вносит свой вклад в организацию вербально-мнестической функции на определенном этапе ее развертывания. ... смотреть

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ

(neuropsychological test) тест, при помощи которого выявляются мозговые нарушения измерением когнитивных и моторных характеристик, а также способности восприятия.... смотреть

T: 288